Tutkimuksesta ensimmäisiä tuloksia

Ensimmäisiä alustavia tuloksia tutkimuksestani on esillä.  Analysoin haastatteluita Atlas.ti-ohjelmaa hyödyntäen. Ryhmähaastatteluita oli yhteensä 12, joista viisi ensimmäisessä vaiheessa ja seitsemän toisen desgin-syklin jälkeen. Analyysikoodeja on tässä vaiheessa löytynyt 74, joista on muodostunut kahdeksan koodiperhettä. Tuossa taulukossa on yhden koodiperheen jakauma eli edut käytettäessä mobiilia tekniikkaa tutkivan oppimisen mukaisessa mobiilissa ympäristössä.


Kaikissa haastatteluissa oppilaat mainitsivat 45 kertaa eduksi sen, että oppimisympäristö näillä laitteilla on joustava. Samoin käytön nopeus ja laitteen liikuteltavuus sekä opiskelun helpottaminen oli heidän mukaansa ehdottomia etuja verrattuna perinteiseen tietokoneluokkatyöskentelyyn, joista tutkimuksen oppilailla oli pitkä kokemus.

Verkko-opimisympäristön ja haastatteluiden pohjalta voi jo myös todeta sen, että mobiilin laitteen tarjoumat eivät automaattisesti johda rikkaaseen työskentelyyn ja tuloksiin, vaan opettajaa tarvitaan edelleen.
Näyttää myös siltä, että oppimisympäristön (ml.sähköinen ympäristö) joustavuus ja laitteiden liikuteltavuus on yhteydessä tutkivan oppimisen tärkeään taitoon ja elementtiin eli keskusteluun ja tiedonrakenteluun.

Opi ja kasva - opi oppimaan

Opi ja kasva - messujen yhteydessä pidettiin pääkaupunkiseudun rehtoripäivät. Tärkeäksi aiheeksi nousi oppimaan oppimisen teema, se kun on tulossa vahvasti uuden ops:in perusteisiin mukaan. Vihdoinkin, voisi todeta, sillä termi on ollut tuttu jo 90-luvulta. Sirkku Kupiainen ja Päivi Hartman lähestyiovät aihetta mielenkiintoisesti: Mitä on oppimaan oppiminen?
Käsittääkseni oppimaan oppimisen taidoissa ollaan hyvin lähellä metakognisten taitojen kehittämistä: suunnittelua, ohjaamista ja (itse)arviointia. Oppimaan oppimisen käsitteen alle mahtuu paljon asioita. Hyvä opetus, johon kaikilla oppilailla on oikeus, toteuttaa näitä em. periaatteita ja siten myös opettaa oppilaille oppimaan oppimisen taitoja. Kupiaisen ja Hartmanin mukaan noin kolmannes oppijan oppimistuloksista voitaisiin selittää näiden taitojen hallinnalla ( ja siten myös hyvän opetuksen tuomana arvona). Ei mitenkään vähäinen osa!

Messuilla sain avata pj:n ominaisuudessa yhden Opi Talks-luennoista, jossa tutkija Minna Lakkala esitteli innovatiivisen, kehittyvän koulun -mallin, jonka hän on tutkimuksiinsa pohjautuen Liisa Ilomäen kanssa rakentanut. Yhden kohdan haluaisin taas nostaa esille: koulun johdon tuki ja osallistuminen on ensiarvoiden tärkeää innovatiivisen koulun arjessa. Silloin koko yhteisö oppii oppimaan.

Uusi lukuvuosi

Lukuvuosi 2013-14 on käynnistynyt kovalla vauhdilla. Heteniityn koulun keväällä aloitetut tietoverkkolaajennukset ja tilamuutosremontit saavat vielä loppusilauksensa syksyn aikana.

Uusia haasteita on otettu hyvin vastaan tvt:n opetuskäytön kehittämiseksi. Puolet luokanopettajista aloittaa tänä syksynä pitkäkestoisen verkkopedagogikouluksen. Lisäksi käydään valkotaulu- ja Fronter-koulutuksissa. Samanaikaisopetuksen mahdollisuuksia hyödynnetään opetuksen suunnittelussa ja toteutuksissa. Itsekin saan olla mukana opetusprojekteissa. Mielenkiintoinen syksy tulossa!

Tutkimusprojeti etenee hiljalleen kesällä kirjoitettujen tekstien pohjalta. Jatko-opiskeluryhmä kokoontuu jälleen syyskuussa..

Tutkimuksen data on nyt kerätty

Kehittämistutkimukseni toinen vaihe on nyt toteuttu ja oppilasryhmät haastateltu. Kuudesluokkalaiset tekivät toisenkin FyKen oppimisprojektin Fronter-oppimisympäristön tukemana ja käyttivät iPad-tabletteja.

Haastatteluissa tuli selkeästi esiin, että kaikki teknologiat eivät toimi iPadilla, pöytäkoneelta kaivataan sen nopeutta, jota toisaalta myös tabletin ominaisuuksista kiiteltiin. Videoiden pyörittämisen hankaluus häiritsi jonkin verran oppilaita, näin yksi hyvä tietolähteiden muoto jäi melko pieneen rooliin. Uusia tutkivaan oppimiseen soveltuvia sovelluksia oppilaiden käytössä oli esim. ShowMe-valkotaulutyökalu, jonka avaulla voi tehdä opetus- ja esittelyvideoita.

Kaiken kaikiaan ensimmäiset tulokset viittaavat siihen, että oppilaiden näkökulmasta työskentely tutkivan oppimisen projekteissa on helpompaa liikuteltavalla tabletilla kuin pöytäkoneilla. Tämän taustalla on useampi tekijä. Yhteisöllistä työskentelyä pidettiin myös joustavampana mobiilissa ympäristössä. Seuraavaksi on paneuduttava oppimisympäristöön tallentuneen datan ja haastatteluiden analysointiin.

Erityiskiitokset Santahaminan koulun kuudesluokkalaisille!

Tutkimuksen ensimmäinen vaihe tehty

Ensimmäinen vaihe tutkimussyklissä on nyt takana. Ensimmäinen oppmisprojekti kuudesluokkalaisten kanssa on tehty ja dataa on kerätty.

Tutkimussuunnitelmani mukainen aineiston kerääminen on jaettu kolmeen alueeseen. Ensinnäkin sähköisiin ympäristöihin talletetut tuotokset, merkinnät ja liikenne. Toisena keskeisenä aineistonkeruun menetelmänä on stimulated recall-haastattelut tutkimusryhmille. Oppituntien yleisvideo tukee dokumentointia ja prosessin kuvausta.

Ensimmäiset ryhmähaastatteluissa esille tulleet asiat oppilailta tablettien käytöstä tutkivassa oppimisessa liittyivät laitteen nopeuteen ja näppäryyteen lähteiden käsittelyssä, muistiinpanojen tekemisessä ja  tiedonrakentelussa. Oppituntivideoitakin olen hieman katsellut. Niistä voi toisaalta havaita, että aikaa muullekin puuhalle tablettien kanssa jää..

Toinen oppimisprojekti aloitetaan maaliskuun loppupuolella. Sitä varten pitää tässä välissä kehittää ympäristöä, ohjeita, muita ideoita. Luokanopettaja ja oppilaat antoivat arvokasta palautetta, kiitos niistä! Mietinnässä on esim. kokonaan toisen sähköisen ympäristön valinta.

Uusi vuosi tuo uudet haasteet

Tammikuun alusta tartuin työrintamalla uuteen haasteeseen. Aloitin Heteniityn ala-asteella Vuosaaressa rehtorin tehtävissä Kirsti Laakson vuoden vuorotteluvapaan ajan. Tammikuu on lähtenyt vauhdilla käyntiin: uusi työpaikka ja -yhteisö, taitavat työtoverit, paljon mielenkiintoisia haasteita ja kehittämisen mahdollisuuksia.

Tutkimusprojektini Santahaminassa tablet-laitteiden hyödyntämisestä luonnontieteissä tutkivan oppimisen mukaisessa oppimisympäristössä ei silti ole jäänyt odottomaan.
Teimme kuudesluokalaisten kanssa marras-, joulukuussa pilottitutkimuksen ja tammikuun alussa luokka aloitti  design based research-lähestymistavalla toteuttevan kehittämistutkimuksen ensimmäisen syklin, jossa oppimisprojekti käsittelee sähköä. Oppilaat ovat kehitelleet mainioita tutkimuskysymyksiä. Pian he pääsevät testaamaan omia käsityksiään etsimällä uutta tietoa ja tekemällä itsesuunniteltuja koeasetelmia.
Kaikissa vaiheissa tabletti on mukana tukemassa monin tavoin oppimista. Yhteisöllistä tiedonrakentelua käydään sekä sähköisessä oppimisympäristössä että keskusteluina. Tutkijan roolissa odotan innokkaasti mihin kaikkeen ja miten kuudesluokkalaiset tablettia tulevat käyttämään.

Uusi alku - laitteita jakoon!

Uusi vaihe opiskelun merkeissä koulumme oppilaille alkoi 8. marraskuuta, kun ensimmäiset taulutietokoneet saatiin vihdoin jakoon. Oppilaat solahtivat esteettä ja innokkaasti täppäreiden maailmaan ja heti seuraavalla oppitunnilla pääsimmekin omassa kotiluokassa jatkamaan ja jakamaan pöytäkoneilla tehtyjä töitä.

 Haasteitakin riittää. Langaton verkko ei vielä pysy liikenteen tahdissa, mutta toimii. Yhteisölliseen työskentelyyn, jota paljon käytämme ja mihin pyrimme, ei henkilökohtaiseen käyttöön suunnitelluissa ympäristöissä vielä tällä hetkellä ole sujuvia ratkaisuja. Tiedonrakentelun näkökulmasta olemme siis vielä haasteen edessä, sillä perinteinen verkko-oppimisympäristömme ei toimi iPad-laitteella samalla tavalla kuin pöytäkoneilla. Osin tätä tilannetta sekavoittaa mm. sosiaalisen median ikärajakäytännöt oppilaiden henkilökohtaisten tilien tekemisessä. Nämä ikärajat tosin eivät ole Suomen lain perusteella määriteltyjä. Käytäntöjä kartoitetaan tässä suhteessa. Yhteistili on yksi mahdollisuus. Tätä ideaa käytimme käytimme leirikoulun aikana luokan blogia kirjoittaessamme.

Päivitän tänne kokemuksia padien käytöstä  Jos sinulla on hyviä/vähemmän hyviä kokemuksia tablettiratkaisuista, laita kommenttia. Kiitos!